静音箱沼气发电机组生产厂...被热议的“双减”不仅是鼓励大家放弃过去那种简单粗暴砸钱、砸时间的教育方式，更是强调核心素养的培养，而这也正是全人教育的内核。

　　今天便带大家看看孩子们在南京威雅的综合学习体验。他们在每节课上做出的行动都在推进个人成长。

　　一周三节体育课，分为单独上的45分钟一节课和二节课合并为一节课的90分钟。

　　每种运动项目至少学习5周，目前已经学会橄榄球，正在学习足球，接下来还会有网球、无板篮球等等。

　　上周，我便在体育课上见到了一群充满激情斗志的孩子们，在球场上肆意奔跑着。许多家长都表示，开学以来，自家孩子的体能明显增强了，更自信更阳光了。

　　“我们每一节课都尽可能上满90分钟，自由活动时间有且只可能有10分钟。”体育组邦尼老师和我说道。

　　体育课有着和学术学科一样严谨的设计和明确的培养目标，通常会经历开始引入——技术教学——实践反馈讨论——比赛和反思的闭环环节。一节课并不完全是老师占主导地位，不过从开始到结束，老师会一直在组织活动，提高课堂参与度，让孩子们充分的运动起来。

　　而从学生视角来看，体育课经常是以有趣的体育游戏来开始的。老师们会给各种游戏冠上有趣的名字，比如一年级的热身游戏有障碍物过关、螃蟹跑、翻盘子、春种秋收、抢夺食物大战等，从形式到内容都能吸引孩子们的注意力。

　　随后，运动项目的技术教学便正式开始了。每种体育项目都有其特殊的技术环节和技术动作，需要孩子们循序渐进地掌握。体育项目如同其他学科知识一样，很多时候会出现“眼睛会了手不会”的情况。

　　因此，在我走进的这节体育课时，便见老师先示范了一遍脚内侧传球的标准动作，同时讲解到用脚内侧传球时，身体的重心点、眼睛朝向等注意事项。孩子们有模有样地尝试了一番，但仍然有许多不得技术要领的。

　　这个时候，老师会召集所有孩子讨论诸如“面向前方，身体重心向前，依然传不出去球，是因为什么？”等实际遇到的问题。

　　体育老师很注重课堂的运动性、趣味性和互动性。所以她邀请曾经在苏宁足球省队接受过专业训练的潘同学上前示范。潘同学也主动和老师分享自己的见解与想法，使得体育课愈发的专业有趣。这样的理论讲解+示范演示+实际演练会有两到三轮。

　　不过，有些时候，老师会将实际演练提前到技术动作教学之前。许多同学本身就踢过足球，那么先来场对抗练习比赛，比赛结束后，老师和同学席地而坐讨论刚刚比赛中的传球/接球正确率、怎么才能正确的带球过人、切断对手的球，由此来校准每项运动的标准规范。

　　无论是先技术教学还是先实际演练，体育课都会以一场正式的比赛来收尾，毕竟真正的融会贯通是不仅要知道知识点，还要解释和运用。用一场比赛来证明掌握程度最直接不过了，而且还培养团结协作的精神。

　　这样一节课上下来，累是最明显的感觉。但是能够让学生的运动强度达到一定的饱和，有足够的练习量来掌握每一种运动项目的基本动作，也会让老师的课程计划和整体课程进度有所保证，不会压缩其他运动项目的时间，让孩子们尝试更多的活动及领域。

　　艺术教室区域四处氤氲着创作气息，走进小学美术教室，墙角边摆放着一排学生们的美术作品-想象中的怪兽和秘密花园。

　　一眼眈过去，虽然在技艺和手法上还很青涩，但呈现出来的丰富创造力还真的有点超出想象。

　　小学美术老师告诉我，3-6岁孩子的美术作品还处于涂鸦阶段，他们的画可能不是非常的规整，用线有时候比较乱，但这是这个年龄段的特点。6-12岁的孩子，想象力则是极其丰富的，并且极富创造力。

　　好比目前很多科幻电影里出现的超出想象的东西，和孩童时期被保护的想象力有很多联系。

　　他们在学习三原色的时候，先是在白色纸上分别滴上红绿蓝三种颜料，然后滴入水，拿起白纸绕圈式晃动，让水在三种颜色之间流动，等待水和颜料的混合变干，再观察干透了的印迹像什么？

　　每个人用颜料的多少、水的用量、晃动的方式都不一致，因此印迹也不同，同学们需要在眼前的印迹上勾画出最符合自己想象中的物体形状。

　　观察印迹的过程自然而然地就发现不同颜色混合后会呈现的另一种颜色了，比如红加绿是黄色。理论知识通过实践轻易地呈现在眼前，绘画的乐趣也就自然而然地诞生了。

　　一节课下来几乎80%的孩子都有一副好作品诞生。“我很难说出哪一个不好或者哪一个稍弱，每个人的画都是和个人想法有关，而非是把老师的想法附加在其上，也因此仁者见仁智者见智。我更多的是会给出建议和鼓励，让他们自如地表达所思所想，也是保护孩子们的兴趣。”

　　孩子们被鼓励使用各种表现形式来表达自己，因此相比于只用到油画棒、水彩笔这些最基础的颜料在纸上画画的传统美术课堂，美术教室的陈列柜上有许多意想不到的材料摆放着，糖果泡沫、塑料勺子、超轻粘土、珍珠粘土、毛根、彩色亮片、快递泡沫纸…总之每次来美术教室都会发现新东西。而这些新奇的、可塑性高的材料不仅能激发孩子们对美术的兴趣，也能使得他们的作品呈现更好的效果。美术教室也会因为越来越多的作品更有氛围感，孩子们的创作热情也日益高涨。

　　我们总说要培养未来青年领袖，这样大的使命感怎么落到日常的教学之中呢？未来青年领袖的几种必备素养包含合作精神、沟通能力、创造力、组织能力、解决问题等等能力，这些能力的培养分散在各个学科之中。

　　前不久的设计与技术课堂上，保罗老师给孩子们提出了一个需要解决的问题：用乐高搭建一款冬奥会上的运动模型。

　　孩子们乍一听到，都很兴奋，但当保罗老师说搭建的第一步是抛掉乐高说明书用20分钟搭建出模型时，烧脑的感觉立刻涌现。

　　孩子们先是讨论着运动种类，再低头看着乐高盒子里的零件。之前接触过乐高的孩子主动拿起零件开始摆弄起来，一下子带动了整个小组的氛围。

　　5分钟后，两两一组的同学都确定了要做的模型，举重、滑雪、网球…他们开始拆解每个运动的组成部分，举重需要哑铃片、滑雪需要长长的滑坡、网球需要球场模型，环视一圈后的保罗老师发现同学们都遇到了相似的问题：

　　于是，保罗老师拿起乐高盒子里的打气筒模型，引发提问到：或许可以设计一个打气筒让杠铃自动上下运动？打气筒摆放的位置不同，产生的力的方向也会不同。就像阿基米德所说“给我一个杠杆我可以撬动地球”，有了保罗老师的引导和启发，孩子们的动脑和动手能力大幅度提升。

　　设计与技术课堂的尾声，保罗老师邀请同学们围观欣赏每一组同学的作品，各自讲解为作品倾注的巧思，师生们因为亲手完成作品激动讨论。说实话，这样的课堂，和我们小时候上课的方式可太不一样了。

　　拼装零件只是狭隘的要求，真正希望的是通过各种动手项目来让学生观察、记录、分析现实世界的问题，从简单的运动逻辑运用到各种学科上学习到的知识，从而推动研究能力、团队合作、创新思维得以落实和进阶。让孩子们具有“只要通过自己的努力，一定会有解决问题的办法”的意识，未来，我们的孩子不是随波逐流的追随者，而是能挺身而出的领导者。

　　“双减”政策的落地，是告诉大家放弃过去那种简单粗暴砸钱、砸时间的教育方式，同时也在提示大家，学习永远不是死拼智商的程度。不过，全人教育、核心素养的培养从来都不是增设音体美课程那么简单。

　　不同形式的课堂，不只是希望孩子们学会一种乐器，一种运动或者一项技能，更是有意识地培养学生核心素养与能力的过程，带给学生的是个性与自我认同的塑造。

　　南京威雅学校校园分享会】南京威雅实验学校位于南京市江宁区汤山，享有紫东地区得天独厚的自然环境和底蕴深厚的文化资源。学校于2021年9月正式开学，为适龄学生提供义务教育阶段的高品质教育和寄宿选择。秉承全人教育理念，学校不仅专注卓越学术能力的培养，同时通过提供丰富多元的超越课堂的学习体验和机会，致力于挖掘每一个学生的天赋潜能，让“每一个孩子都卓越”的梦想照进现实。

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